גיל הגירה

הגם שמעצם טבעה הֲגירה היא תופעה חברתית דינמית מאוד, מפתיע לגלות שהמחקר הנרחב שעוסק בה ממעט לבחון את השפעתם של שני היבטים טמפורליים מרכזיים על הישגים השׂכלתיים: מועד ההגירה וגיל ההגירה בילדוּת. כדי להתמודד עם פער מחקרי זה, המאמר מציג ניתוח של קובץ נתונים רחב היקף, שהוכן בלשכה המרכזית לסטטיסטיקה באמצעות חיבור של רשומות מִנהליות למפקד האוכלוסין של שנת 1995. קובץ זה מאפשר מעקב אחר מדגם גדול של ילדים אשר היגרו עם משפחותיהם מברית המועצות לשעבר לישראל בתחילת שנות ה־90 של המאה ה־20, ורכשו השכלה בארץ הן בבתי הספר הן באקדמיה. המחקר מראה שבתוך גל הגירה, גם בתקופת זמן קצרה יחסית, המאפיינים הסוציו־אקונומיים של מהגרים יכולים להשתנות במהירות, ולפיכך הנטייה להתייחס לעולי ברית המועצות לשעבר כאל קבוצה בעלת הון אנושי גבוה נכונה רק חלקית, ולעניין זה השפעה חשובה גם על הבנת הישגי ילדי העולים. עוד מראה הניתוח שלגיל ההגירה ישנו קשר עם הישגים לימודיים, אולם הוא אינו תואם לטענה הנפוצה בספרות, המתבססת על "גיל קריטי" לרכישת שפה באופן ספונטני. לעומת זאת, המחקר מצביע על גיל המעבר לחטיבת הביניים כבעל חשיבות להבנת השפעתו של גיל ההגירה על הישגים השכלתיים של ילדי מהגרים בישראל.

Educational integration of immigrants from the former Soviet Union in Israel: The importance of the year of immigration and the age at migration \ Yariv Feniger, Anastasia Gorodzeisky, Ayalon Hanna, Eyal Bar-Haim

Migration is inherently a dynamic social phenomenon, yet, surprisingly, extensive research on this topic often overlooks the influence of two critical temporal factors on educational outcomes: the timing of migration and the age of migration during childhood. This article aims to fill this research gap by analyzing a large-scale dataset prepared by the Central Bureau of Statistics, which integrates administrative records with the 1995 census. This dataset enables the tracking of a substantial sample of children who immigrated with their families from the former USSR to Israel in the early 1990s and pursued their education in Israeli schools and higher education institutions. The study reveals that within a migration wave, even over a relatively short timeframe, the socioeconomic characteristics of immigrants can shift rapidly. Therefore, the notion of viewing immigrants from the former USSR in the early 1990s as a homogenous group with high human capital is only partially accurate. This also significantly affects our understanding of children's educational achievements from this migration group. Furthermore, the analysis demonstrates that age at migration influences educational outcomes, but this relationship does not align with the prevalent notion in existing literature that there is a "critical age" for natural language acquisition in the host country. Instead, the study highlights the importance of entering secondary education as key factors in elucidating the effect of age at immigration on the educational achievements of immigrant children.